Description:
1. Narrar con naturalidad
1.1 Manejar la conjugación del pretérito perfecto y del imperfecto.
1.2 Aprender la diferencia y combinación de ambos pretéritos en la narración.
2. Poder expresar cortesía y peticiones, además, acciones en el futuro simple.
2.1 Manejar la conjugación del condicional y del futuro simple.
2.2 Reconocer los contextos sociolingüísticos donde el estudiante debe usarlos.
3. Poder crear mensajes lingüísticos con la complejidad de los tiempos compuestos del indicativo.
3.1 Manejar la conjugación de los tiempos compuestos.
3.2 Aplicar los usos de esos verbos en situaciones prácticas de la vida cotidiana.
4. Expresar deseo con “Ojalá”
4.1 Manejar la conjugación del subjuntivo.
4.2 Aplicar a contextos personales los diferentes significados de las cuatro formas de Ojalá.
5.Opinar con suficiente claridad, para reducir la posiblidades de malosentendidos.
5.1 Conocer los verbos de opinión.
5.2 Aplicarlos a contextos argumenta-
tivos, provistos en la clase.
6. Expresar con propiedad ideas de indefinición o de desconocimiento.
6.1 Distinguir y aplicar la diferencia semántica entre el indicativo y el subjuntivo.
7. Comunicarse con mayor confianza en el uso de preposiciones.
7.1 Practicar los usos de: a/de/con/sin/en/hacia/entre.
8. Aprender por medio de lecturas, investigaciones, música, visitas, discusiones, escritura y juegos didácticos entre otros, con el propósito de ejercitar el estudiante en las cinco habilidades.
V. Cronograma de actividades y contenidos
• Combinación narrativa oral y escrita del pretérito perfecto e imperfecto, por parte del estudiante.
• Ejercicios de escucha: narraciones contadas por hablantes nativos.
• Dramatización para el uso de expresiones de cortesía.
• Entrevistas a hispanohablantes para la práctica del futuro simple.
• Sugerencia de temas de investigación para que el estudiante lo realice durante el curso.
• Lectura y análisis de textos adapatados para el aprendizaje de tiempos compuestos.
• Realización (por parte del docente) de un esquema comparativo entre el modo indicativo y el subjuntivo.
• Explicación y entrega de textos para discusión del significado de las preposiciones.
• Examen final
• Confección de un collage(por parte de los estudiantes) en el que muestren y expiquen, cuáles son los deseos de los niños, los jóvenes, los adultos y los ancianos. Es un trabajo en grupo.
• Discusión de temas polémicos previa lectura acerca de los mismos.
• Redacción de un ensayo de uno de los temas discutidos.
• Uso del periódico para práctica de antecedente indefinido o desconocido. Este es un trabajo grupal.
• Elaboración de anuncios basados en los intereses personales. Práctica de antecedente indefinido.
• Exposición de trabajos de investigación.
• Examen final
VI. Estrategias de evaluación
El curso contiene los tres tipos de evaluación:
a) Diagnóstica, el primer día de clases para saber el estado lingüístico y emocional de los estudiantes.
b) Formativa, se realiza cada día y con cada actividad que se lleva a cabo en la clase.
c) Sumativa, como requerimiento institucional, consiste en ponerles número a las habilidades alcanzadas por el estudiante.
Desglose
6.1 Asistencia y participación Es tan importante la asistencia como la participación; cuando se participa, se muestra interés.
6.2 Tareas Las tareas tienen diferentes funciones; entre esas, reforzar, aclarar y motivar al estudiante.
6.3 Pronunciación Como el aprendizaje del idioma es integral, el estudiante debe esforzarse en darse a entender.
6.4 Comprensión oral Esta es quizá la más difícil de las habilidades, razón por la cual, requiere mucha práctica.
6.5 Comprensión escrita Aunque esta habilidad parece fácil, se requiere un verdadero entrenamiento entender lo que realmente dice el texto.
6.6 Trabajo de investigación Es necesario que el estudiante se enfrente a los problemas de la vida cotidiana propios de esta parte del mundo. El resultado de la investigación es un aprendizaje invaluable.
6.7 Exámenes Hay dos exámenes que incluyen la materia vista en clases.
RUBROS DE CALIFICACI"N
Rubros de calificación Porcentaje
Asistencia y participación 15%
Tareas 15%
Pronunciación 5%
Comprensión oral 10%
Comprensión escrita 10%
Trabajo de investigación 15%
Exámenes 30%
Total 100%
VII. Referencias bibliográficas
Alfaro Jorge, Villalobos María Eugenia (1991). El verbo. Montecinos Editor. San
José, Costa Rica.
Pazos Jiménez, Ethel (1985). Frecuentes errores en el uso de la lengua.
EUNED, San José, Costa Rica.
Villalobos G, María Eugenia, Alfaro Jorge (1996). Gramática del Español.
Montecinos Editor, San José, Costa Rica.
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