03-0037 INTERMEDIATE SPANISH GRAMMAR AND CONVERSATION I & II
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ACE PROGRAM
IDIOMA DE INSTRUCCIÓN: Español
AUDIENCIA: Estudiantes programa ISA
HORAS DE CONTACTO: 90 horas académicas
PREREQUISITOS DEL CURSO: Gramática y Conversación del Español nivel principiante II
DESCRIPCIÓN
En este curso se estudiarán los temas que corresponden a un nivel intermedio en la enseñanza del español como segunda lengua. De acuerdo con los criterios de ACTFL, el estudiante Intermedio será capaz de: mantener una conversación sencilla, haciendo preguntas y dando respuestas, es decir con situaciones de supervivencia. Podrá manejar un número limitado de situaciones sociales interactivas y de propósitos específicos.
Este curso está dirigido a estudiantes que necesitan mejorar su competencia comunicativa en situaciones con cierto grado de complejidad. Se debe hacer énfasis en aumentar el vocabulario y el discurso conectado especialmente para la narración y descripción un poco más complejas. Durante el desarrollo del curso se deben incluir actividades sociales y culturales como material de apoyo e introducir ejercicios escritos y orales más complejos para agilizar el manejo de esta destreza.
El estudiante al completar este curso podrá realizar un diálogo más complejo y comprender la mayor parte de la conversación y de la lectura. Mediante el estudio de los temas gramaticales y sus actividades correspondientes se pretende fomentar el uso de las cuatro destrezas (escuchar, leer, hablar, escribir). Para cursar exitosamente esta materia es requisito fundamental aprobar los cursos de Principiante I y II y el Intermedio I.
Para facilitar el logro de los objetivos propuestos, se recomienda que el estudiante invierta un tiempo mínimo de cinco horas diarias extra-clase para atender los requerimientos de este curso.
OBJETIVOS
Objetivos Generales Objetivos Específicos
1. Utilizar mensajes, tanto escritos como orales, presentando mediana dificultad. 1.1 Utilizar adecuadamente el Presente Indicativo
1.2 Estructuras Básicas y Verbos reflexivos.)
1.3 Distinguir las diferencias de los Verbos: SER-ESTAR-TENER-HACER-HABER.
1.4 Tener mayor control de los verbos tanto en Presente.
1.1 Pretérito e Imperfecto.
2. Comunicarse de forma aceptable en las habilidades tanto oral como escrita. 1.1 Conjugar correctamente tanto verbos regulares como irregulares en diferentes tiempos verbales del indicativo como: el Pretérito Indefinido – Pretérito Imperfecto.
1.2 Manejar situaciones o transacciones simples utilizando temas gramaticales como: pronombres directos e indirectos.
1.3 Aprender a sobrevivir a situaciones familiares.
1. Saber, en forma general, sobre aspectos importantes de la cultura hispanoamericana. 3.1 Ampliar su vocabulario básico y estructuras verbales. (La familia, la clase, la casa, el estudio, la ropa, las direcciones y otros)
3.2 Describir temas como: el fútbol, en A.L, las comidas, el tránsito, gustos y preferencias de los latinos, los entretenimientos, entre otros).
2. Empezar a redactar párrafos cortos.
4.1 Describir en forma escrita diferentes situaciones prácticas e inmediatas en forma de diálogo. (Conversaciones por teléfono, utilizar frases de cortesía, situaciones con los medios de transporte: bus – taxi.
4.2 Redactar en grupos historias, de la vida real, caricaturas o láminas.
3. Desarrollar la capacidad de descripción.
4.1 Describir animales, personas, objetos y lugares. (Por medio de láminas, vídeos, situaciones y otros).
4. Ampliar la comprensión. 6.1 Establecer conversaciones en contextos informales y formales.
6.2 Entender conversaciones un poco más complicadas, poder introducirse y preguntar sobre temas familiares de acuerdo con su entorno.
5. Narrar con naturalidad 7.1 Manejar la conjugación del pretérito indefinido y del imperfecto.
7.2 Aprender la diferencia y combinación de ambos pretéritos en la narración.
6. Comunicarse Con mayor confianza en el uso de preposiciones 4.1 Distinguir y aplicar la diferencia de las preposiciones
7. Poder expresar cortesía y peticiones, además, acciones en el futuro simple. 9.1 Manejar la conjugación del condicional y del futuro simple.
9.2 Reconocer los contextos sociolingüísticos donde el estudiante debe usarlos.
8. Poder crear mensajes lingüísticos con la complejidad de los tiempos compuestos del indicativo. 10.1 Manejar la conjugación de los tiempos compuestos.
10.2 Aplicar los usos de esos verbos en situaciones prácticas de la vida cotidiana.
9. Expresar mandatos. 11.1 Aprender a dar instrucciones informales.
11.2 Expresar ruego, deseo o mandato informal.
11.3 Aplicar dichos usos en diferentes contextos.
LECTURAS NECESARIAS: Serán asignadas por el profesor
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Sesión Contenidos y actividades
Sesión 1 Revisar el uso de los verbos ser/estar
Sesión 2 Revisar el uso de los verbos ser/estar/haber/tener/hacer. Examen
Sesión 3 Revisión de verbos regulares e irregulares en presente (indicativo).
Sesión 4 Revisión de verbos reflexivos (la rutina diaria). Exámen
Sesión 5 Examen
Sesión 6 Revisión de Estructuras básicas.
Sesión 7 Utilizar el Pretérito Indefinido con verbos regulares e irregulares.
Sesión 8 Usar los pronombres directos e indirectos
Sesión 9 Usar los pronombres Directos e Indirectos en combinación.
Sesión 10 Introducir el Pretérito Imperfecto y sus usos.
Distinguir el uso de los verbos: CONOCER, SABER, PODER, QUERER ESTAR Y TENER con ambos Pretéritos.
Sesión 11 Combinar en forma narrativa oral y escrita del pretérito indefinido e imperfecto, por parte del estudiante.
Distinguir la diferencia entre estos dos tiempos verbales, tanto oral como escrito.
Sesión 12 Usar comparaciones de adverbios, adjetivos y sustantivos, usando los comparativos de inferioridad, superioridad e igualdad.
Practicar el uso de las preposiciones: A-CON-DE-DESDE-EN-ENTRE-HASTA-SIN
Sesión 13 Usar las preposiciones POR y PARA
Tiempos compuestos (Presente Perfecto y pretérito Pluscuamperfecto)
Sesión 14 Introducir el futuro simple ( usos de conjetura en el presente, mandato formal)
Introducir el condicional simple (usos de cortesía, conjetura en el futuro, posibilidad en el pasado.)
Sesión 15 El Participio y sus usos: como adjetivo, como verbo y como sustantivo.
Voz Pasiva
El Imperativo
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El curso contiene los tres tipos de evaluación:
a) Diagnóstica, el primer día de clases para saber el estado lingüístico y emocional de los estudiantes.
b) Formativa, se realiza cada día y con cada actividad que se lleva a cabo en la clase.
c) Sumativa, como requerimiento institucional, consiste en ponerles número a las habilidades alcanzadas por el estudiante.
Desglose
6.1 Asistencia y participación ( aquí se evaluará la pronunciación) Es tan importante la asistencia como la participación; cuando se participa, se muestra interés.
6.2 Tareas Las tareas tienen diferentes funciones; entre esas, reforzar, aclarar y motivar al estudiante.
6.4 Comprensión oral Esta es quizá la más difícil de las habilidades, razón por la cual, requiere mucha práctica.
6.5 Composición escrita Aunque esta habilidad parece fácil, se requiere un verdadero entrenamiento entender lo que realmente dice el texto.
6.6 Examen oral Es necesario que el estudiante se enfrente a los problemas de la vida cotidiana propios de esta parte del mundo. Mediante una presentación oral y preguntas elaboradas por la profesora se hará este punto.
6.7 Exámenes Tendremos tres exámenes: semana 2, semana 4 y semana 5
Rúbrica de Evaluación:
Rubros Porcentaje
Asistencia, participación y pronunciación 20%
Tareas (todos los días) 20%
Exámenes 20% (5%, 5% y 10%)
Comprensión oral 10%
Composición escrita 10%
Examen Oral 20%
Total 100%
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
La asistencia es obligatoria a todas las sesiones. Las clases comienzan puntualmente. Una llegada tardía mayor a 20 minutos equivale a una ausencia. Dos llegadas tardías mayores a 10 minutos equivalen a 1 ausencia. Con tres ausencias injustificadas el alumno automáticamente pierde el curso. Toda ausencia debe justificarse formalmente con el profesor.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIA
El curso se desarrolla con variados métodos, los cuales son apropiados para cada situación de enseñanza y aprendizaje.
* Clases presenciales y de trabajo colaborativo.
* Lecturas cortas para discusión.
* Creación de diálogos e historias.
* Juegos didácticos.
* Entrevistas fuera o dentro de la universidad.
* Descripción simple y compleja.
* Caricaturas y dibujos con actividades muy variadas.
* Dramatización de situaciones semejantes a la realidad.
* Composiciones.
Todos los métodos de enseñanza y aprendizaje poseen aspectos beneficiosos; pero no necesariamente son aplicables en toda situación educativa, ni a todo tipo de estudiante. Razón por la cual, para este curso se ha optado por un enfoque multidimensional, que incluye lo lingüístico, lo cultural y lo comunicativo. También se hará énfasis en el método constructivista, donde se pretende el aprendizaje significativo, por descubrimiento y el papel activo del estudiante.
Dentro de ese marco propuesto por el "Boston Paper on Curriculum Materials" (1980), la eficiencia comunicativa ocupa el lugar primordial. Los errores son vistos como una oportunidad de aprendizaje. También, el contacto con hablantes de la lengua meta, sucede cada día, debido a que este es un programa de inmersión y el curso requiere que el estudiante realice pequeñas investigaciones y frecuentes entrevistas con ellos.
Las tareas deberán presentarse el día indicado, algunas deberán entregarse a la profesora, otras se revisarán oralmente, el estudiante que no la entregue o presente no obtendrá su nota correspondiente. Ningún trabajo será recibido después de la fecha indicada y sólo será recibido por la profesora. Habrá un descanso de 20 minutos.
El /la estudiante deberá llevar un diccionario, las lecturas o información complementaria serán dada por la profesora.
La clase comenzará puntualmente. Los estudiantes deben llegar temprano y justificar adecuadamente si tienen alguna ausencia. Con tres ausencias injustificadas pierden el curso.
RECURSOS EDUCATIVOS
La Universidad cuenta con los siguientes recursos para apoyar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje:
1. Plataforma de educación en línea Blackboard, la cual incluye herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica entre el profesor y los estudiantes, así como áreas para poner a disposición de los alumnos archivos, páginas WEB y evaluaciones
2. Biblioteca Alberto Cañas Escalante
3. Biblioteca virtual EBSCO, desde la cual se puede acceder a artículos científicos en texto completo en diversas áreas del conocimiento
4. Centro Multimedia, con proyectores multimedia, computadoras, cámaras, proyectores de diapositivas, grabadoras, televisores y reproductores de VHS y DVD
5. Laboratorios de cómputo con acceso a Internet y a aplicaciones informáticas para la realización de trabajos.
BIBLIOGRAFÍA
Alarcos, E. (1999). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
Alfaro Jorge, Villalobos María Eugenia (1991). El verbo. Montecinos Editor. San
José, Costa Rica.
BORREGO, GÓMEZ. PRIETO. (1996). Temas de gramática española. Teoría y Práctica. Salamanca - España.
Conversation in Spanish. Puntos De Partida (1998)
Ross Veidmark, Ronald. (1987). Investigando la sintaxis. EUNED, San José,
C. R.
Müller, M. (2000). Guía para la elaboración de tesis y consultorio gramatical. San José, C.R.: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Pazos Jiménez, Ethel (1985). Frecuentes errores en el uso de la lengua. EUNED, San José, Costa Rica.
Villalobos G, María Eugenia, Alfaro Jorge (1996). Gramática del Español.
Montecinos Editor, San José, Costa Rica.
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