03-0025 LATIN AMERICAN CULTURE AND CIVILIZATION
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ACE PROGRAM
IDIOMA DE INSTRUCCIÓN: Español
AUDIENCIA: Estudiantes programa ISA
HORAS DE CONTACTO: 45 horas académicas
PREREQUISITOS DEL CURSO: Nivel Avanzado del Español
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Cultura Latinoamericana complementa la formación integral del estudiante en su aprendizaje del español como segunda lengua; pues es un curso cuya finalidad es introducirlo al contexto histórico-social latinoamericano mediante algunas de las más relevantes manifestaciones culturales.
Mediante análisis de textos literarios, musicales y cinematográficos, y ejercicios de libre creación, esta experiencia de aprendizaje fomenta una adaptación más idónea a la cultura latinoamericana, la habilidad para comunicarse apropiadamente, el establecimiento de elementos comparativos con la cultura estadounidense, y el desarrollo crítico de su entorno.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar los rasgos más característicos de "identidad" dentro de la cultura latinoamericana. -Definir los conceptos de cultura, identidad y latinoamericano.
-Determinar los vínculos históricos, políticos, sociales y culturales entre los países latinoamericanos.
-Abordar el panorama latinoamericano tanto en su problemática como en sus aciertos.
2. Adentrar a los estudiantes a parte del espectro literario latinoamericano. -Establecer qué es, y si existe, una literatura latinoamericana.
-Determinar los antecedentes, períodos y algunos exponentes de la literatura latinoamericana.
-Abordar a Latinoamérica desde el cuento, la poesía, el ensayo y la novela.
-Realizar aproximaciones a los textos literarios para que se asuma la pluralidad de lecturas; valga decir, de sentidos.
-Experimentar el goce estético mediante la lectura crítica y valorativa de los textos.
3. Establecer el proceso de búsqueda de la "identidad cultural" mediante la presencia de la nueva canción latinoamericana. -Definir el concepto de nueva canción.
-Identificar los principales exponentes y los elementos constitutivos del nuevo canto latinoamericano.
-Abordar la música latinoamericana como medio de expresión de una renovada conciencia social.
-Asimilar la actitud de "rebeldía" de la nueva canción latinoamericana.
-Apreciar la manifestación musical como una actividad comunicativa productora de sentidos.
4. Identificar el factor cinematográfico como elemento constitutivo de la identidad latinoamericana. -Definir el concepto del cine latinoamericano.
-Establecer los rasgos característicos de la nueva producción cinematográfica en Latinoamérica.
-Reconocer la actitud de denuncia política, social, cultural o religiosa en dicho cine.
-Evidenciar la presencia de lo gastronómico y lo erótico en la producción cinematográfica latinoamericana.
-Evaluar las similitudes y divergencias entre el crisol cinematográfico: latinoamericano, costarricense y estadounidense.
-Instaurar una crítica capaz de dar cuenta de la especificidad de las relaciones cine-sociedad.
5. Valorar la cultura popular latinoamericana como parte, intrínseca, del origen, desarrollo y consolidación de la identidad cultural latinoamericana. -Definir el término cultura popular.
-Establecer la divergencia entre cultura popular y oficial.
-Identificar los elementos constituyentes de la cultura popular.
-Determinar el impacto cultural de las manifestaciones populares sobre el contexto latinoamericano.
-Encontrar, a partir de diferentes expresiones culturales populares, posibilidades para visualizar diversos sentidos al mundo vital cotidiano.
6. Aplicar las áreas transversales de actitud establecidas de acuerdo con la misión académica de ULACIT, con el propósito de estimular el desarrollo integral del estudiante. -Comunicarse, efectivamente, en forma oral y escrita en el idioma español.
-Despertar el sentido de análisis, criticidad y creatividad en los estudiantes.
-Promover la construcción del diálogo y la solidaridad entre los alumnos mediante el desarrollo de trabajos en equipo.
LECTURAS NECESARIAS: Serán asignadas por el profesor
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Sesión Contenidos y Actividades
Sesión 1 • Revisión del paquete instruccional
• Visión histórica, social y cultural de Latinoamérica
• Literatura Latinoamericana: definición y etapas
Sesión 2 • Características y principales exponentes del cuento latinoamericano: Penélope en sus bodas de plata de Rima de Valvona
• Presentación de un país latinoamericano
Sesión 3 • Presentación de un cuentista latinoamericano
• La poesía latinoamericana: origen, rasgos y exponentes
• Análisis de una selección versos o poesías completas de algunos poetas y poetisas de Latinoamérica
Sesión 4 • La novela latinoamericana: origen y desarrollo
• Estudio de la novela Paula de Isabel Allende.
Sesión 5 • Presentación sobre un poeta o poetisa costarricense.
• Presencia del ensayo en Latinoamérica: José Martí.
Sesión 6 • Definición, origen, características e impacto del nuevo canto (nueva canción) latinoamericano.
• Principales exponentes: Mercedes Sossa, Atahualpa Yupanqui, Silvio Rodríguez, Adrián Goizueta, Violeta Parra o Cantares.
Sesión 7 • La música latinoamericana como signo de rebelión social
• Análisis de una selección de canciones latinoamericanas: Todo cambia, Unicornio, Gracias a la vida, Vengo a ofrecer mi corazón, Almas en el viento o Hermano dame tu mano.
Sesión 8 • La música latinoamericana frente a la música comercial con mensaje social: diferencias y similitudes
Sesión 9 • Estudio de ciertas piezas con mensaje de algunos cantantes comerciales: Franco de Vita, Juanes, Gloria Trevi o Amanda Miguel.
• La música latinoamericana dentro de la injerencia del mundo musical moderno: fusión de estilos
Sesión 10 • Examen parcial tipo ensayo (comprende la materia de las primeras cinco semanas)
Sesión 11 • Presentación de una canción latinoamericana. Costarricense o estadounidense con temática social
• Origen y características del cine latinoamericano
Sesión 12 • El cine como industria y arte
• Estudio de algunas producciones cinematográficas latinoamericanas: Como agua para chocolate y Ciudad de Dios
Sesión 13 • Presentación de la película latinoamericana Voces inocentes y la costarricense Caribe o asesinato en el Meneo
• Comparación entre las películas latinoamericanas, costarricense y estadounidenses
Sesión 14 • El cine latinoamericano como un medio de proyección ideológico, social y cultural (Elaboración de un ensayo)
Sesión 15 • Presencia de la cultura popular en la identidad latinoamericana
• Manifestaciones populares frente a la cultura oficial
• Presentaciones: tradiciones (días festivos), piropos, graffitis, supersticiones, caricaturas, gastronomía y expresiones idiomáticas
METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE
Trabajos individuales o grupales realizados en clase: análisis de textos, estudio de canciones y películas, pequeñas exposiciones sobre temas específicos, debates o reportes.
35%
Examen parcial tipo ensayo, el cual comprende la materia vista hasta el momento. (Semana 6).
20%
Asistencia a un evento cultural, previo aviso por parte del profesor. El estudiante deberá entregar, en la siguiente clase, el respectivo reporte acerca de la actividad.
5%
Ensayo sobre el cine latinoamericano. (Semana 8)
15%
Presentación individual o en grupo, la cual tratará sobre un tema específico de la Cultura Latinoamericana por escogerse la segunda semana de clases. Además del contenido, también se evaluará la forma en que se presenta. (Semana 9)
25%
TOTAL
100%
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
La asistencia es obligatoria a todas las sesiones. Las clases comienzan puntualmente. Una llegada tardía mayor a 20 minutos equivale a una ausencia. Dos llegadas tardías mayores a 10 minutos equivalen a 1 ausencia. Con tres ausencias injustificadas el alumno automáticamente pierde el curso. Toda ausencia debe justificarse formalmente con el profesor.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El curso Cultura Latinoamericana utiliza una metodología basada en el modelo progresista, el cual consiste en que cada estudiante acceda, progresiva y secuencialmente, a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.
Por lo tanto, la metodología del curso pretende en una primera fase, que el alumno tenga la oportunidad de activar sus conocimientos previos, genere expectativas apropiadas y se plantee el problema de aprender como una actividad intencional. En una segunda fase, la información nueva se presenta dando oportunidad para que los estudiantes la construyan, en conjunto, con el profesor y, finalmente, en la última fase, el estudiante tiene oportunidades para que integre, amplíe y consolide la información.
Bajo esta perspectiva, se trabajará en dos ambientes de aprendizaje: el presencial y el virtual (BlackBoard). Asimismo, el modelo y las estrategias de enseñanza empleados en este curso, según los objetivos planteados, corresponden al modelo de enseñanza expositiva-interactiva.
Modelo de enseñanza expositiva-interactiva. Con base en este modelo de aprendizaje por recepción, el profesor utilizará las siguientes estrategias:
* En cada sección se presentarán los objetivos o intenciones educativas que se pretenden conseguir al finalizar cada sesión.
* Para operacionalizar los objetivos o intenciones educativas, el profesor presentará la organización de los contenidos (organizados previos) que se tratarán en cada sesión. Además, en algunas ocasiones, se elaborarán mapas conceptuales y/o cuadros sinópticos frente a los estudiantes, con el propósito de que conozcan su utilidad e importancia, y aprendan a hacerlo para que ellos los utilicen como estrategia de aprendizaje.
* En cada sesión se realizarán actividades generadoras de información previa con el fin de que los estudiantes activen, reflexionen y compartan los conocimientos previos sobre el tema de la sesión.
* Para lograr una adecuada interacción en clase, se pretenderá construir una versión conjunta de los conocimientos con los estudiantes. De esta manera, durante la exposición de los temas, el profesor repetirá, reformulará y ampliará tanto las opiniones de los estudiantes como los aspectos medulares de los temas tratados.
* Asimismo, con base en el conocimiento previo del alumno y con el objetivo de explicar los contenidos difíciles, el profesor utilizará analogías o proposiciones para trasladar lo aprendido a otros ámbitos.
Todas las tareas y trabajos deben ser presentados en computadora, a espacio y medio y utilizando una fuente normal (Times New Roman, Arial, Verdana o similar) de 10 ó 11 puntos, con márgenes estándares. Los trabajos que no cumplan estas especificaciones no recibirán nota.
Los estudiantes deben guardar un respaldo electrónico de sus trabajos, pues se les podrán solicitar, en cualquier momento, copias adicionales de sus asignaciones. De no guardarlo, no podrán reclamar ningún derecho en caso de extravío del documento.
Ningún trabajo se aceptará después de la fecha indicada en el Paquete Instruccional. El alumno se hace responsable de entregarle al profesor sus trabajos.
Presentar trabajos realizados por otras personas se considera un plagio. La trampa, en cualquier forma que se dé, será penalizada de acuerdo con el Reglamento de Régimen Estudiantil de la Universidad.
La participación activa en el aula es esencial para desarrollar con éxito a dinámica a partir de la cual se ha planificado el curso.
Es obligatorio que el estudiante traiga un diccionario de consulta regular a su clase.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Las experiencias de aprendizaje, como elementos activadores del currículum, se propician de acuerdo con las necesidades, intereses y características de los alumnos. La Universidad promueve situaciones de aprendizaje más prácticas que teóricas, que permiten al alumno "aprender haciendo".
Mediante las lecturas, el estudiante desarrollará su habilidad para la comprensión, el nivel inferencial con referencia al análisis y crítica textual, a la vez que aumentará su vocabulario. También, por medio de ejercicios y revisión bibliográfica, reforzará las principales normas gramaticales que rigen el idioma. Mediante las respectivas prácticas y presentaciones, desarrollará su habilidad para mejorar la expresión oral y escrita. Por medio de la interrelación entre los participantes del curso, se generará el respeto por la opinión ajena, la evaluación crítica de ideas y la auto-evaluación para mejorar destrezas del habla.
Por medio de las tareas asignadas, el estudiante tendrá la oportunidad de incursionar en el campo de la investigación. Desarrollará la competencia práctica para seleccionar, evaluar e incorporar fuentes bibliográficas a sus trabajos académicos. Mediante la producción de ensayos, el estudiante adquirirá, paulatinamente, las destrezas para mejorar su comunicación y exponer su punto de vista ante temas de interés utilizando la argumentación y la retórica como herramientas persuasivas.
RECURSOS EDUCATIVOS
La Universidad cuenta con los siguientes recursos para apoyar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje:
1. Plataforma de educación en línea Blackboard, la cual incluye herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica entre el profesor y los estudiantes, así como áreas para poner a disposición de los alumnos archivos, páginas WEB y evaluaciones
2. Biblioteca Alberto Cañas Escalante
3. Biblioteca virtual EBSCO, desde la cual se puede acceder a artículos científicos en texto completo en diversas áreas del conocimiento
4. Centro Multimedia, con proyectores multimedia, computadoras, cámaras, proyectores de diapositivas, grabadoras, televisores y reproductores de VHS y DVD
5. Laboratorios de cómputo con acceso a Internet y a aplicaciones informáticas para la realización de trabajos.
BIBLIOGRAFÍA
Allende, Isabel. (1994) Paula Barcelona: Plaza & Janés Eitores, S.A.
Barei, Silvia. (2002) El texto artístico en el texto de la cultura latinoamericana. México: Fondo de Cultura Económica.
Barzuna, Guillermo. (1988) Canción Hispanoamericana: entre literatura y folclore. San José: Editorial Nueva Década.
Dávalos, Felemiro. (2002) El cine latinoamericano actual. Argentina: Ediciones Corregidor.
Lagos, Belén. (1988) Nosotras y ellos: antología del cuento hispanoamericano. San José: Editorial Nueva Década.
Ortiz, María Salvadora. (1996) Identidades y producciones culturales en América Latina. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Real Academia Española (1992) Diccionario de la Lengua Española: Espasa Calpe.
Zea, Leopoldo. (1993) Fuentes de la cultura latinoamericana. México: Fondo de Cultura Económica
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